简介
【受访专家】
邹为诚
华东师范大学外语学院教授，曾在新西兰坎特伯雷大学语言学系和美国宾夕法尼亚大学语言教育系学习和工作过。曾担任《外语教学理论与实践》（原《国外外语教学》）主编（2003-2010）。
研究方向：语言教育和外语教师教育研究，曾主持过多项国家级教材的设计和编写工作。从事过若干教育部门外语教学方面的咨询课题研究。
【专家语录】
信念、态度、知识，是英语教师认知体系三大支柱！
华东师范大学教授邹为诚
教师认知体系可以用“BAK”模型来概括：信念、态度和知识。
教师的信念的来源：早期教育训练与在职以后的教育过程、过去与现在的传统与习惯以及工作和生活经历。
教师的态度，由教师的动机、人生观和生活知识构成。
其中教师的知识最为重要，包括关于语言的知识、语言学习知识、教的知识、教师的知识、学生的知识。
教师备课，应当花大量时间在思考、在查资料，而不是花很多时间写详细的教案。重点在“想”而非“写”！
很多名师工作室都在搞单元整合教学研究，是非常好的。单元整合的重点在于老师要会“编故事”，具备完备的知识点体系。“到处听课”固然重要，更应该多看文学作品，更好地用创造性的故事串起单元内容。
教科书是课程标准的替代品，是商品，是“一种”教学工具。三者是有冲突的。课标替代品是托底，尽可能简洁。作为教学工具，需要有很强的针对性。然而作为商品，普适性越强越好卖，但针对性越差。所以老师不能只依赖教材，需要广泛的教学资源在手边，为自己所用。
学习目录
明老师.
明师学院首席教师
北京版三下U6 Get to Know My Week (A Happy Space Week)
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基于多元智能理论的课堂评价设计
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基于英语听说测评系统的评价应用研究
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课堂评价中的问题链与表现性任务设计
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人教版三下U3 Learning Better Lesson 3
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外研版三下U2 Know Your Body-Start up (A Snowy Day)
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