简介
西南大学教师教育学院教授杨晓钰做主题讲座《基于思维品质发展的小学英语阅读教学逆向设计》。
杨老师表示：“未来的优秀教师，应当不断提升学生思维的品质，在课堂上要教会学生如何学习，不断激发他们去思考、去探索、去成长。”
杨老师指出：“教师的教学过程，未必完全要按照课本顺序开展，也就是说教材的顺序并非一定就是课堂教学顺序，更重要的是基于问题和学情确定目标、设计活动、解决问题，这就要求教师在教学中努力做到：第一，发现学生存在的问题；第二，反思问题存在的根源；第三，找到解决问题的方法。教学的过程就是教师发现问题和解决问题的过程，教师若能做好以上三点，教学就会不断走向成功，并引领学生成为有效的学习者。”
杨老师认为：“学习者能够主动发现问题、提出问题和解决问题的能力，积极参与学习，才能逐步实现深度学习。基于核心素养的深度学习就是要培养学生的问题意识和目标意识、以及基于目标有意识地监控和调整自己的学习，并基于目标反思的能力。而学习目标的达成会让学生收获成就感，从而激发他们参与后续学习活动的积极性。要真正做到深度学习，教师可以开展逆向设计，确定教学目标，并在课前或课中与学生分享学习目标，这一环节绝非多余，它会帮助学生逐步提高自主学习能力，从而实现思维品质的提升。”
讲座结束，杨老师与参会老师进行了互动答疑。当有老师问及 “目标分享和基于目标的反思是否在小学各年级均可展开” 时，杨老师回答：“对于小学不同年级，老师都可以在课前或课中与学生分享目标，但对于学生的要求程度应该有所不同。在最初展开目标分享和基于目标的反思时，难度和完成情况都无需做硬性要求，让学生收获成就感、快乐感尤为重要。”
学习目录
明老师3
明老师
北京版三下U6 Get to Know My Week (A Happy Space Week)
0.00
基于多元智能理论的课堂评价设计
0.00
基于英语听说测评系统的评价应用研究
0.00
课堂评价中的问题链与表现性任务设计
0.00
人教版三下U3 Learning Better Lesson 3
0.00
外研版三下U2 Know Your Body-Start up (A Snowy Day)
0.00