【课堂内容】
明老师特约汕头市潮阳实验学校的赖泽锋老师，为明师俱乐部的粉丝们带来他的一堂听说课堂实录。
本节课采用听说经典课堂教学法，通过课前让两位学生主持开场，对全市前来听课的老师表示欢迎，再让男女同学用对话的形式演绎生活中关于诚信话题的情景，这样的情境化表演形式比单纯看视频更能吸引学生跟听课老师的兴趣。

本课的授课对象是高三学生，目标明确——在高考听说部分取得好成绩，因此，本课中采用的是扎实的经典教学法，结合明确的诚信主题，不玩花样，落实每个教与学的步骤。

课堂上先从听简单的男女对话谈诚信的个人看法，用挖空填词的方法降低听力难度，引出本课话题。第二部分则是采用经典的归还彩票的故事，让学生带着问题去听听力材料，这部分材料经过重新改编，并且是学生自己录音，让学生可以听同学的朗读，更有亲切感，并且能对篇章朗读有一个基本的把握。第三步对材料进行深挖内涵，提出了关于文章诚信价值观的问题，并找出原文听力内容作为理论依据。这部分主要在于跟学生进行思想的交流，真正考验他们对所听内容的理解，而这也是听力真正灵动的部分，引导学生主动思考，激发他们学习的积极性。第四步进行技能的指导，采用速记法（shorthand）跟5W1H法指导学生如何有效地记笔记，接下来真题指导部分就是让学生在两套跟高考有关诚信的真题中来体会。

材料深挖内涵，提出关于诚信问题进行思考，并且对学生进行情感教育，引导他们有正确的价值观。最后部分是播放高考满分录音，让学生点评，再公布这是考场的满分音频，让他们对比了解满分音频的优势。

课堂尾声是引用名人名言关于诚信的名言，再次对主题进行升华。这节课总的来说突出的是时效性，高三学生的时间很宝贵，所以要给他们教授的是有用有效的方法指导，本校的学生属于基础较好，并且有明确成绩目标的学生，对他们来说，有趣的内容固然好玩，但有效的方法才是大部分学生愿意接纳的。

【讲课明师】
赖泽锋
大学本科英语专业毕业，英语专业八级，现为广东省汕头市潮阳实验学校高中部英语教师。
曾获2016年全国创新英语大赛特级辅导老师（两位学生分别获得全国二等奖和华南赛区一等奖）、2017年在本校举办汕头市高三年级听说专题公开课（听课老师为全市英语老师）

【课外交流】

明师学院线上课程负责人吴熳老师与赖泽峰老师进行了一场关于课堂设计的对话，欢迎老师们也对本节课的设计提出您的观点。

吴熳观点1：课件里面可视化的东西太少，很少给学生visual clue，听说读写看五大技能，看也是需要培养的。而且人是视觉动物，dishonest behavior可以用一些图来演示出来。

赖泽锋回复1：课件是没有太多可视化的东西，但是课堂开始前播放的视频在录像中并没有呈现出来，那个视频在文件包里有，名字是“honesty ---pass it on”，这个视频算是比较有趣的引入。结尾有名人名言的图片形式作为总结，这也是一种视觉的呈现。

并且整节课的重点在于听说，不是看，看的时候很多时候都是在干扰学生的听，就好像现在part B 的部分，其实是有视频的角色扮演，但是问答的形式是翻译跟回答问题，针对这个部分，我都是引导学生低头听，别抬头看，这样是无法获取有效信息，听力更加难以提高。如果对于高一高二的学生，可以多放视频吸引他们的兴趣，但高三的学生，他们有更加明确的成绩目标，视频可以看，但不适合太多贯穿于整节课中，这样只会分散他们听力的专注度。

吴熳观点2：听说课其实很适合用电影片段或者其他的视频片段来教，里面这些故事如果是video会更加生动。:这些内容都是为了教honesty而写的对话，但是其实生活中有许多关于诚实的内容，所以完全可以找相关的视频，语言材料的authenticity，我觉得还差了那么一点。

赖泽锋回复2：你说的我都很认同，这确实很多都是我以前做学生的时候，我的教学法老师提出的很多意见，非常理想化。可是当我真正教学的时候，才发现有效才是关键。开头的引出话题除了视频，我采用的是两位学生演绎的形式，他们形象气质好，一上台也很有气场，口语稍欠，但是台风很棒！他们先是欢迎致辞，再简单演绎了关于诚信的某个生活情景，就是如果你的同学作弊了，你会帮助作弊还是帮助他学习进步，这是给听课的学生进行真实的情景表演。我认为比看视频更有效。

吴熳观点3：那些shorthand很好，但是后面的题目中可以配套用一些，比如because和so的，有没有一道那样的题目让学生用上那两个符号？

赖泽锋回复3：其实速记法里面包含的内容非常多，我在课件里介绍的只是一部分，后面在真题中确实可以用到这些，而且不少学生用得非常好，在那次课之后，本班学生在听说的成绩中有明显的提高，满分15分的听说，从开始摸底考的9.95分，到第一次月考10.95分，再到近期期中考的11.34分，成绩的提高也从侧面说明了方法的有效。

吴熳观点4：整个课都是你主导在讲，但是现在我们更强调student  centered learning，你设计什么样的形式体现学生的主体地位？

赖泽锋回复4：这个学生为中心的所谓大方向从大学讲到现在，包括很多公开课都是用这样的方式，但是很多都是流于形式，并且没有任何实效性。假如没有任何应试的压力，我当然非常愿意整节课都交给学生来完成，让他们充分发挥主人公的作用。比如我以前大学的教学法的课，就是这样的理想化教学模式，好像一切都是那么完美。可是，真正教书几年了，在这个工作岗位上扎扎实实做本职工作，才发现一切都不是那么一回事。高中学生真的只是学生而已，他们是有自己的部分独立意识，但骨子里他们还是孩子，他们大部分还是希望得到老师的指导，有老师带着他们走，给他们指明方向，并给他们的不足之处指点迷津。我设计的有好几个部分都是体现学生的主体地位，比如在还彩票故事的环节，我是先让学生思考问题，再跟不同的学生交流看法，让他们充分表达自己不同的观点，这也是本课最有思想碰撞的地方，而同时也可以对他们进行思想教育。然后就是之后每个故事都有这样的环节设置，让学生主动思考，并且交流看法。这样的方法固然传统，我也承认与所谓的新式教学不符合，但是有用，而且学生愿意跟着课堂的整体思路，这也是高中课堂不可避免的现有趋势。我也是讲得是有点多，但我所讲的内容都是来自于学生所给的内容进行信息的反馈，是针对他们所回答的内容进行一种思想的交流，更是引导他们往正面思考的指导者。

各位老师如果对赖泽锋老师的课想讲几句，欢迎在话题下跟帖留言哦~